摘 要：语文学习基本贯穿了学生的整个学习生涯，而阅读更是贯穿了整个学习人生，阅读的重要性不言而喻，而对小学生来说，这个阶段正是培养其对阅读兴趣的关键时刻。主要分析了在课外阅读教学中如何对小学生有效指导，放飞学生思维。

　　关键词：小学阅读；课外阅读；思维
　　古人有言：“读书破万卷，下笔如有神。”作为小学语文教学的重要组成部分，课外阅读不仅使学生获得知识、开阔眼界，同时也是其作文素材积累的过程。而在新课标改革中，对小学阶段的学生在阅读方面做了明确的规定，小学高年级的学生每学期最少要进行25万字量的阅读，阅读有多重要可想而知。那么，教师能通过哪些工作实现课外阅读教学中对学生的有效引导，在课外阅读中放飞学生的思维？
　　一、营造良好的阅读氛围
　　久居兰室不闻其馨香，环境对一个人的成长有着潜移默化的影响，它不仅仅表现在家庭教育中，在学校教育也是如此。要引导学生开展课外阅读，就需要一个适合阅读的读书环境，用环境触发学生的阅读欲望。可以在班级开办图书馆，选举图书角管理员，由学生自行进行管理，在班上推荐分享各自读过的课外书，同时向学生征集名人名言，张贴在教室墙面，打造一个书香四溢的教室，为学生开展阅读活动提供良好的阅读氛围。
　　二、激发学生的阅读兴趣
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”想要学生积极主动地进行课外阅读，教师有必要培养学生对阅读的兴趣爱好。小学阶段是学生阅读习惯形成的启蒙时期，教师需要重视这个阶段对孩子阅读的引导教学，帮助学生形成阅读习惯。
　　激发学生的阅读兴趣可以借助学生原有的爱好进行，比如，利用学生喜欢通过电视收看动画片的特点，在课堂上邀请学生给大家讲述他知道的故事，同时引导学生在书的海洋里畅游，还有更多更精彩的故事，激发学生对阅读的兴趣。
　　三、由课本向课外阅读拓展
　　课外阅读并不是漫无目的的，在现下儿童读物市场泛滥的大背景下，快餐阅读充斥着市场，学生读物虽然种类多，但是从内容上看却参差不齐，对学生该读什么书，需要教师进行干预性引导。
　　（一）以课本为中心，开展主题阅读
　　教师可以依据学生所处的年龄阶段，围绕课本中涉及的主题内容，为学生推荐类似的文章，供学生阅读。比如，在学习了《王冕学画》的励志故事后，可以以名人趣事为主题，推荐学生在课外翻阅更多的名人事迹，了解这些名人成功的原因，从小故事中学习他们的品德，完善学生的个人品格。
　　（二）以课本为引子，开展系列阅读
　　在我们的课本上，包含有古诗词、寓言故事、童话故事等各种类型的美文，教师可以根据课本涉及的不同类型，依据学生的心理特点进行阅读推荐。比如，对于低年级的学生，喜欢童话寓言故事，可以将《格林童话》《伊索寓言》等儿童读物推荐给学生，而对高年级的学生，则可以推荐一些意境优美的散文或者诗词，鼓励其进行阅读并摘抄，为作文积累素材。
　　（三）以课文为线头，开展拓展阅读
　　语文教材从一年级到六年级，都列出了许多优美的文章，正如叶圣陶先生所说：“课本无非是个例子，学生在阅读课本这个例子过程中，收集信息，认识世界，发展语言和思维能力并获得审美体验。”教师不能在学完一课之后就算了，而是要以学过的这篇课文为线头，牵出更多相关的知识，让学生在课堂上学习到的知识得到有效的运用。比如，在学习《初冬》这篇课文后，教师可以向学生推荐《北国的雪》等同样写冬天情景的精美文章，让学生分析文章是怎样写冬天的，与课本《初冬》作比较，两者在写冬的时候有什么不同，同时让学生谈谈自己看到过哪些描写冬季的文章，相互推荐，拓宽学生的阅读面。
　　四、指导学生进行有效阅读
　　小学生刚接触语文时间并不长，阅读量小，对如何进行有效阅读一无所知，无法分辨出哪些是好，好在哪里，仅仅凭着个人的爱好进行阅读，这就需要教师进行指导。然而课外阅读并不同于课内阅读，教师并不能直接参与到学生的课外阅读中，这就需要教师及时与学生进行沟通，了解搜集学生在阅读过程中存在的问题，并有针对性地给出解答，同时在平常的课堂教学中有意识地引入阅读方法的讲解与运用，使学生了解对不同的内容可以采用不同的阅读方法，比如需要细细品读文章就用精读法，对查阅资料则有选择地进行阅读。
　　五、开展丰富多彩的课外阅读互动
　　（一）角色扮演深化阅读效果
　　小学阶段的学生都具有一定的表现欲望，同时这也是他们创造性思维发展的高峰期，所以，教师可以采用学生比较能接受并感兴趣的阅读方式引导学生阅读，使学生的创新思维得到有效的发挥。在进行课外阅读时，可以采用角色扮演、情景再现等形式帮助学生强化对阅读内容的理解，比如，在进行《晏子使楚》的学习时，可以组织班级学生排练话剧，将角色分派到个人，让学生按照自己的理解进行编剧排练，激励学生去深入阅读，对文章中的人物形成自己的个人见解，并通过肢体语言再塑出来。
　　（二）读书交流会进行思想碰撞
　　和中学生进行课外阅读不一样，小学生的阅读大多是出于好玩，读了之后很快就抛在脑后了，通过开展读书交流会，鼓励学生分享自己阅读一本书后收获了什么，可以促进学生主动思考，同时在交流中进行思想的碰撞。
　　读书交流会还为学生彼此分享自己喜欢的课外读物以及自己习惯的阅读方法提供了一个平台。
　　（三）以竞赛的形式触动学生
　　平常教师还可以在学生中间开展竞赛等方式，设置各种类型的问题，给学生展示自己的机会，并使学生明白，许多我们不知道的问题都可以在书海中寻获答案，触动学生读书的欲望。
　　六、重视家庭亲子阅读的引导
　　学生的课外阅读还需要争取家长的支持，无论是家长在物质上的支持学生，还是在精神上陪伴学生，对学生的影响都是巨大的，教师要及时与家长进行沟通，指导家长帮助学生培养阅读习惯，同时可以给家长推荐书目，由家长有选择性地帮孩子进行课外读本选择。在平常的家长会上，也可以鼓励家长彼此分享自己在亲子阅读中是如何做的，相互借鉴，相互学习。
　　课外阅读是小学生对外部世界认识的一个重要渠道，无论是对学习还是对个人人生阅历的丰富都有着非常重要的现实意义，教师需要引起重视，积极引导学生进行课外阅读。
　　参考文献：
　　周霞.浅议小学语文课外阅读的干预策略[J].新课程学习：基础教育，2009（8）